Μετακομίσαμε...

Θα ήθελα να σας υπενθυμίσω την δημιουργία των νέου blog στην διεύθυνση

 http://www.home-economics-hellas.blogspot.com/

Εκεί θα βρείτε όλα τα νέα και την πληροφόρηση που έχει ανάγκη ο κλάδος.

Σας ευχαριστώ πολύ για την υποστήριξη!!


2o Συνέδριο Οικογενειακής Αγωγής στην Κύπρο!

Το περασμένο Σάββατο πραγματοποιήθηκε στην Λευκωσία της Κύπρου το 2ο Συνέδριο Οικογενειακής Αγωγής, που διοργάνωσε ο Σύνδεσμος Καθηγητών Οικιακής Οικονομίας της Κύπρου.

Το συνέδριο πραγματοποιήθηκε με απόλυτη επιτυχία.Οι ομιλίες ασχολήθηκαν με θέματα οικογένειας, διατροφής και περιβάλλοντος, οι ομιλητές ήταν εκλεκτοί, αναλυτικοί και πολύ επικοινωνικοί.

Σημαντικό είναι το γεγονός  ότι ξεκινάει μια συνεργασία με τους συναδέλφους καθηγητές-τριες Οικιακής Οικονομίας της Κύπρου που ελπίζουμε, και οι δυο πλευρές, ότι θα οδηγήσει σε καρπούς για την επιτυχία και αναβάθμιση του κλάδου.

Βέβαια, είναι σημαντικό να αναφερθεί το γεγονός ότι ο τίτλος "οικογενειακή αγωγή" , που ίσως σας φαίνεται διαφορετικός, δεν είναι τίποτε άλλο παρά ο τίτλος του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας όπως αυτό διδάσκεται στην Β΄και Γ΄Λυκείου στο Κυπριακό Λύκειο. Είναι μάθημα επιλογής πολυ αγαπητό όμως. Επίσης, αξίζει να σημειωθεί το γεγονός ότι η Οικιακή Οικονομία διδάσκεται και στο Δημοτικό, στις δυο τελευταίες τάξεις, απο δασκάλες όμως, που έχουν πάρει μια ειδίκευση στην Οικιακή Οικονομία, και το μάθημα γίνεται σε εργαστήριο με την μορφή παρασκευής φαγητών.

Οι αμοιβές των συναδέλφων Οικιακής Οικονομίας της Κύπρου είναι σχεδόν διπλάσιες απο τις δικές μας. Όμως να επισημανθεί ότι οφείλουν να βρίσκονται στο σχολείο στις 7.30 το πρωί, και τελειώνουν στις 13.35 το μεσημέρι, άσχετα αν έχουν μάθημα ή όχι. Επίσης, το διδακτικό τους ωραριο είναι 24 ώρες και μπορεί να διατίθενται και σε δεύτερο σχολείο.

Τέλος, στην ιστοσελίδα μας θα ανέβουν τα πρακτικά του συνεδρίου και σύντομα παρουσιάσεις που είναι χρήσιμες.

Πάρτε μια εικόνα απο τα παρασκήνια (!!!) του συνεδρίου....(στο νέο blog: http://www.home-economics-hellas.blogspot.com/)

Θέλω να ευχαριστήσω τις συναδέλφους της Κύπρου για την θερμή φιλοξενία τους!!!Κορίτσια, είσθε όλες υπέροχες!!!!!Να είστε πάντα καλά, δυνατές και με φρέσκιες ιδέες και κουράγιο!!!Εύχομαι γρήγορα να ξανασυναντηθούμε!!!!Ευχαριστούμε πολύ!!!!


Παγκόσμια Ημέρα Διατροφής

Η 16η Οκτωβρίου έχει καθιερωθεί ως η Παγκόσμια Ημέρα Διατροφής.

Η Διεθνής Ομοσπονδία Οικιακής Οικονομίας έχει ανακοινώσει ένα δελτίο τύπου για την ημέρα αυτή. Σύμφωνα με αυτό, οι προκλήσεις που η ανθρωπότητα σήμερα αντιμετωπίζει είναι πολύ μεγάλες.

Έτσι, 923 εκατομμύρια άνθρωποι βρίσκονται στα όρια της πείνας ή υποσιτίζονται, και ταυτόχρονα οι γεωργικές παραγωγές προσανατολίζονται στα προιόντα της βιο-ενέργειας με αποτέλεσμα την έλλειψη παραγωγής τροφίμων που θα θρέψουν τους πληθυσμούς, οδηγώντας στην μεγάλη αύξηση των τιμών των τροφίμων.

Οι αναπτυγμένες κοινωνίες καταναλώνουν υπερβολικά, οι καθημερινές τους συνήθειες δημιουργούν αποτελέσματα που επιβαρρύνουν και τους αναπτυσσόμενους πληθυσμούς του πλανήτη.

Η προσπάθεια εξεύρεσης νέων πηγών ενέργειας, όπως η ηλιακή, με στόχο την αλλαγή στους τρόπους ανάπτυξης μπορεί να προσφέρει νέες προτάσεις στα προβλήματα και στα τρόφιμα που βρίσκονται σε δύσκολη καμπή αυτές τις εποχές.

Η Οικιακή Οικονομία, μπορεί να βοηθήσει σημαντικά στα θέματα αυτά.

Η συμβολή μας όλων, και ιδιαίτερα των καθηγητών-τριών Οικιακής Οικονομίας, μπορεί να προσφέρει γνώσεις, ευαισθησία αλλά και λύση στις αλλαγές που πρέπει να γίνουν στους πληθυσμούς των αναπτυγμένων χωρών.

Προπάντων όμως, θα τους δώσει την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν για άλλη μια φορά την σπουδαιότητα που το μάθημα μπορεί να τους προσφέρει στις λύσεις των καθημερινών τους προβλημάτων που οδηγούν έτσι στην αναβάθμιση της ποιότητας της καθημερινής τους ζωής, και θα βοηθήσει τις οικογένειες τους και την κοινότητα στην οποία ζούν στην αναγνώριση της αξίας του μαθήματος της Οικιακής Οικονομίας.

Οφείλουμε όλοι , να αναλογισθούμε τον τρόπο με τον οποίο θα ενισχύσουμε το μάθημα που διδάσκουμε με αναζητήσεις, ερωτηματικά και όλες τις προτάσεις που μπορεί να οδηγήσουν τους  μαθητές και τις μαθήτριες σε συζητήσεις και προτεινόμενες λύσεις στα θέματα αυτά. 

Τα θέματα και προβλήματα της διατροφής, όπως αυτά παρουσιάζονται στην ανθρωπότητα στην σημερινή πραγματικότητα, μπορούν και οφείλουν να οδηγήσουν σε νέες προτάσεις- λύσεις που αφορούν στις απαιτούμενες αλλαγές στην καταναλωτική συμπεριφορά, στην σωστή χρήση των τροφίμων, και στην Οικιακή Οικονομία και στις αρχές της, που μπορεί να βοηθήσουν σε ένα περισσότερο αισιόδοξο μέλλον.


3o Σεμινάριο Οικιακής Οικονομίας και Οικολογίας

Αγαπητοί συνάδελφοι, καθηγητές και καθηγήτριες Οικιακής Οικονομίας.

Το 3ο Σεμινάριο Οικιακής Οικονομίας και Οικολογίας έληξε αφού πραγματοποιήθηκε με μεγάλη επιτυχία. Τα θέματα που εξετάστηκαν ήταν πολύ ενδιαφέροντα, οι ομιλητές αναλυτικοί και προσέφεραν έξτρα γνώσεις στα υπο εξέταση θέματα που αφορούσαν στην διατροφή, στην Αγωγή Υγείας αλλά και σε θέματα πολιτισμού.

Εξαιρετική ήταν η ομιλία των μεταπτυχιακών φοιτητριών που ασχολήθηκαν με το θέμα της διατροφής μέσα απο την τέχνη, τα θέματα που εξέτασαν τις διατροφικές συνήθειες των εφήβων μέσα απο σχετικές έρευνες, το θέμα με τις δίαιτες αδυνατίσματος.

Γενικά το 3ο Σεμινάριο Οικιακής Οικονομίας και Οικολογίας πρόσθεσε στην ανάπτυξη των καθηγητών-τριών Οικιακής Οικονομίας και συνέβαλλε σημαντικά με τις συζητήσεις που έγιναν σε όλη την διάρκεια του Σεμιναρίου αλλά και την προηγούμενη μέρα, στην παρουσίαση των Νέων Διδακτικών Πακέτων.

Το Τμήμα Οικιακής Οικονομίας και Οικολογίας του Χαροκόπείου Πανεπιστημίου καθώς και ο Σύλλογος Αποφοίτων σχεδιάζουν να συνεχίσουν αυτή την προσπάθεια με την διοργάνωση και άλλων τέτοιων σεμιναρίων.

Τους ευχαριστούμε πολύ για την πολύτιμη βοήθεια που προσφέρουν στην επιμόρφωσή μας αλλά και στην ευκαιρία συνάντησής όλων των εκπαιδευτικών Οικιακής Οικονομίας, μια και αυτό δεν είναι τόσο εύκολο. Έτσι, σ αυτές τις συναντήσεις έγινε εφικτό να συναντηθούμε, παλιές συμφοιτήτριες, "εξομοιωτικές" συνάδελφοι, φίλες, να μιλήσουμε και να συνδέσουμε λίγο περισσότερο τις εργασιακές μας ζωές αλλά και τις προσωπικές μας.

Ελπίζω σύντομα να τα ξαναπούμε με αυτό τον τρόπο!!!

Σας ευχαριστώ όλους και όλες!


Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου.

Παρακάτω θα βρείτε τις νέες αναθέσεις των μαθημάτων του Γυμνασίου. Όπως θα δείτε ενώ εμείς, παραμένουμε με Β΄Ανάθεση την Γεωγραφία, το μάθημά μας το παίρνουν ως Β΄Ανάθεση και άλλες ειδικότητες για πρώτη φορά. Συγκεκριμένα, θα μπορούν να το διδάξουν οι κλάδοι των Κοινωνιολόγων, των Νομικών και το ΠΕ14 που περιλαμβάνει διάφορες ειδικότητες.(ΠΕ14.01 Ιατρών, Οδοντιάτρων, Φαρμακ., Νοσηλ. ΠΕ14.10  6 ΠΕ14.04 Γεωπόνων, Δασολογίας και Φυσ. Περιβάλ ΠΕ14.40).

Επίσης, σημαντικό νέο είναι η ανάθεση σε Α βαθμό ενός απο τα μαθήματα των ΕΠΑΣ, στο τμήμα Αγροτουρισμού και αγροβιοτεχνίας.

Δείτε τις σχετικές διατάξεις, αλλά και τις διευκρινήσεις όπως τις έστειλε το ΥΠΕΠΘ.

 

 

 

 

Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου, Γενικού Λυκείου, ΕΠΑ.Λ. και  ΕΠΑ.Σ.

 

Έχοντας υπόψη:

 

1.      Το άρθρο 7, παρ. 2 του Ν. 2817/2000 (78 Α΄) περί «Εκπαίδευσης των ατόμων με ειδικές ανάγκες και άλλες διατάξεις».

2.      Το άρθρο 18, παρ. 1, περ. στ. του Ν. 3475/2006 (ΦΕΚ 146 Α΄) περί «Οργάνωσης και λειτουργίας της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις».

3.      Τις υπ'; αριθμ. 21/30-07-2008 (θέμα 2), 26-08-2008 (θέμα 7), 27/01-09-2008 (θέμα 2) και 28/2008 (θέμα 2) πράξεις του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (Π.Ι.) με τις προτάσεις  του  για  τις    αναθέσεις    των  μαθημάτων  του   Γυμνασίου,   του  Γενικού Λυκείου, του ΕΠΑ.Λ. και των ΕΠΑ.Σ.              

4.      Τις διατάξεις του άρθρου 29 Α του Ν.1558/1985 και του άρθρου 27 του Ν.2081/1992 (154 Α΄), όπως αντικαταστάθηκαν με το άρθρο 1 παρ. 2 του Ν. 2469/1997 (38 Α΄).

5.      Το γεγονός ότι από την παρούσα απόφαση δεν προκαλείται δαπάνη σε βάρος του κρατικού προϋπολογισμού.

6.      Την υπ'; αριθμ. 108009/ΣΤ5/01-10-2007 (1950 Β΄) απόφαση του πρωθυπουργού και της Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων «Καθορισμός αρμοδιοτήτων Υφυπουργών του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων»,

                                                                     

 

Αποφασίζουμε:

 

Αναθέτουμε τη διδασκαλία των μαθημάτων του Γυμνασίου, του Γενικού Λυκείου, του ΕΠΑ.Λ. και των ΕΠΑ.Σ. στους εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σύμφωνα με τους παρακάτω πίνακες:

 

α) Πίνακας αντιστοιχίας διδασκομένων μαθημάτων του Γυμνασίου και κλάδων - ειδικοτήτων εκπαιδευτικών σε Α΄ και Β΄ ανάθεση  

ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ

Β΄ ΑΝΑΘΕΣΗ

Θρησκευτικά

ΠΕ01

 

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα &

Γραμματεία

Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από μετάφραση

ΠΕ02

 

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα

ΠΕ02

 

Νεοελληνική Γλώσσα & Γραμματεία

Γλωσσική Διδασκαλία

ΠΕ02

 

Νεοελληνική Λογοτεχνία

ΠΕ02

 

Ιστορία

ΠΕ02

ΠΕ01, ΠΕ05, ΠΕ06, Ε07, ΠΕ13

Κοινωνική & Πολιτική Αγωγή

ΠΕ10, ΠΕ13

ΠΕ02, ΠΕ09

Αγγλικά

ΠΕ06

 

Γαλλικά ή Γερμανικά ή Ιταλικά

ΠΕ05, ΠΕ07, ΠΕ34

 

Μαθηματικά

ΠΕ03

ΠΕ04

Φυσική

ΠΕ04.01

ΠΕ03, ΠΕ04 (02,03,04,05), ΠΕ12.10

Χημεία

ΠΕ04.02, ΠΕ12.08

ΠΕ04 (01,03, 04, 05)

Γεωγραφία

ΠΕ04.05

ΠΕ03, ΠΕ04 (01, 02, 03, 04), ΠΕ15

Βιολογία

ΠΕ04 (03, 04)

ΠΕ04 (01, 02, 05), ΠΕ14

Φυσική Αγωγή

ΠΕ11

 

Αισθητική

Αγωγή

Μουσική

ΠΕ16.01

ΤΕ16

Καλλιτεχνικά

ΠΕ08

 

Οικιακή Οικονομία

ΠΕ15

ΠΕ10, ΠΕ13, ΠΕ14

Πληροφορική

ΠΕ19, ΠΕ20

 

Τεχνολογία

ΠΕ12 (εκτός  ΠΕ12.13)

ΠΕ14 (04,05)

ΠΕ17

ΠΕ18 (12,13,14,15,16,17,18,20,30,36)

 

ΣΕΠ

Όλοι οι καθηγητές ΠΕ ανεξαρτήτως ειδικότητας. Προηγούνται με σειρά προτεραιότητας:

 

Α. Εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε γραφείο ΣΕΠ.

Β. Εκπαιδευτικοί κάτοχοι διδακτορικού τίτλου στη Συμβουλευτική και στον Επαγγελματικό προσανατολισμό.

Γ. Εκπαιδευτικοί κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου στη Συμβουλευτική και στον Επαγγελματικό προσανατολισμό.

Δ. Εκπαιδευτικοί που είναι κάτοχοι πιστοποιητικού ειδίκευσης του ΣΥΠ της ΑΣΠΑΙΤΕ.

Ε. Εκπαιδευτικοί κάτοχοι πιστοποιητικού ειδικού προγράμματος μεταπτυχιακού επιπέδου στη Συμβουλευτική και στον Επαγγελματικό προσανατολισμό του ΥΠΕΠΘ χρονικής διάρκειας 1.000 ωρών.

ΣΤ. Εκπαιδευτικοί κάτοχοι πιστοποιητικού ειδικού προγράμματος επιμόρφωσης στη Συμβουλευτική και στον Επαγγελματικό προσανατολισμό του ΥΠΕΠΘ χρονικής διάρκειας 520 ωρών ή πιστοποιητικό προγράμματος κατάρτισης στην τεκμηρίωση πληροφοριακού υλικού ΣΕΠ του ΥΠΕΠΘ  χρονικής διάρκειας 660 ωρών.

Ζ. Εκπαιδευτικοί που είναι κάτοχοι πιστοποιητικού πεντάμηνου σεμιναρίου επιμόρφωσης στελεχών στον ΣΕΠ.

Η. Εκπαιδευτικοί που έχουν παρακολουθήσει ολιγοήμερα σεμινάρια ΣΕΠ.

Θ. Όλοι οι καθηγητές ΠΕ ανεξαρτήτως ειδικότητας.

 

 

 

 

 

Επίσης

Β΄ ΤΑΞΗ ΕΠΑ.Σ.

 

Πίνακας αντιστοιχίας διδασκομένων μαθημάτων της Β΄ τάξης των ΕΠΑ.Σ. και κλάδων - ειδικοτήτων εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε Α΄ και Β΄ ανάθεση

 

 

9. ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ : ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΓΡΟΒΙΟΤΕΧΝΙΑΣ

 

ΜΑΘΗΜΑ

Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ

Β΄ ΑΝΑΘΕΣΗ

Αγροτουριστικές Επιχειρήσεις

ΠΕ14.04

ΠΕ18.17

ΠΕ18 (12,13,14,15,30)

ΤΕ01.36

Αγροβιοτεχνίες

ΠΕ14.04

ΠΕ18.36

ΠΕ18 (12,13,14,30)

ΤΕ01 (32,33,34)

Εναλλακτικές Μορφές Τουρισμού Υπαίθρου

ΠΕ14 (04,05)

ΠΕ18 (12,13,14,15,16,17,30)

ΤΕ01.36

Ιδιοπαραγόμενα Γεωργικά Προϊόντα

ΠΕ14.04

ΠΕ18.36

ΠΕ18 (12,13,14,15,17,30)

ΤΕ01 (32,33,34)

Αγροτική Παράδοση και Λαϊκή Τέχνη

ΠΕ02

ΠΕ15

ΠΕ14.04

ΠΕ18 (12,13,14,15,17,30)

 

 

ΥΠΕΠΘ:  Οδηγίες σχετικά με τις αναθέσεις μαθημάτων στους εκπαιδευτικούς Δ.Ε

 

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ                                                     Μαρούσι, 17 Σεπτεμβρίου 2008.

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ &                                     Αριθ. Πρωτ.   119052/Γ2    

ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

 

ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ & ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΜΗΜΑ Δ΄

Ταχ. Δ/νση : Α. Παπανδρέου 37,151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ

Τηλέφωνο : 210-3443010-2227                                              

 

 

 ΠΡΟΣ:  

1.   ΠεριφερειακέςΔιευθύνσεις Εκπαίδευσηςόλης της χώρας

2.               Διευθύνσεις και Γραφεία Δ. Ε. όλης τηςχώρας

3.       Γραφεία ΣχολικώνΣυμβούλων όλης τηςχώρας

4.       Σχολεία Δ. Ε.όλης της χώρας (μέσω των Δ/νσεων&Γραφείων Δ.Ε.)

 

 

ΘΕΜΑ: "Οδηγίες σχετικά με τις αναθέσεις μαθημάτων στους εκπαιδευτικούς Δ.Ε.".

 

             Με την υπ'; αριθμ. 118842/Γ2/17-09-2008 Υ.Α. (ΦΕΚ              Β΄) καθορίζονται οι αναθέσεις μαθημάτων του Γυμνασίου, του Γενικού Λυκείου, του Επαγγελματικού Λυκείου και των  Επαγγελματικών Σχολών στους εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σε Α΄ και Β΄ ανάθεση.

 

 

1. Με την παρούσα εγκύκλιο παρέχονται οδηγίες για την καλύτερη και ορθότερη εφαρμογή της

    ανωτέρω απόφασης.

 

2. Η σύνταξη των πινάκων αντιστοιχίας διδασκόμενων μαθημάτων και κλάδων και ειδικοτήτων εκπαιδευτικών στα σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης έγινε με κύριο στόχο την άριστη λειτουργία της εκπαιδευτικής πράξης, τη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού τους έργου κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο, την ορθή διαχείριση του υπάρχοντος εκπαιδευτικού προσωπικού σε επίπεδο ΠΥΣΔΕ και την αξιοποίησή του κατά κλάδο και ειδικότητα στο μέγιστο βαθμό.

 

3. Τα κενά για το διορισμό και τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών υπολογίζονται από τα μαθήματα πρώτης (Α΄) ανάθεσης, σύμφωνα με την εγκύκλιο για τον υπολογισμό των κενών και πλεονασμάτων του εκπαιδευτικού προσωπικού της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, που εκδίδεται για το σκοπό αυτό κάθε φορά .

 

4. Το Περιφερειακό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΥΣΔΕ) είναι αρμόδιο, σύμφωνα με το άρθρο 12 του Π.Δ. 1/2003 και την υπ'; αριθμ. Φ.353.1./324/105657/Δ1/08-10-2002 Υ.Α. (ΦΕΚ 1340 Β΄), όπως συμπληρώθηκε, τροποποιήθηκε και ισχύει, για την εύρυθμη λειτουργία των Σχολείων και αποφασίζει, μετά από εισήγηση του προέδρου του, για τις αποσπάσεις και τις διαθέσεις των εκπαιδευτικών, προκειμένου να καλυφθούν οι λειτουργικές ανάγκες.

 

5. Είναι σκόπιμο να μην προσλαμβάνεται αναπληρωτής ή ωρομίσθιος εκπαιδευτικός, όταν υπάρχουν στο σχολείο ή σε σχολεία του ίδιου ΠΥΣΔΕ μόνιμοι εκπαιδευτικοί που μπορούν να καλύψουν τις λειτουργικές διδακτικές ανάγκες σε μαθήματα πρώτης (Α΄) και δεύτερης (Β΄) ανάθεσης, εφόσον οι γεωγραφικές συνθήκες το επιτρέπουν.  

 

6. Σε καμία περίπτωση δεν δίνεται υπερωρία, αν υπάρχει εκπαιδευτικός με ελλιπές ωράριο, ο οποίος μπορεί να διδάξει το μάθημα.  

 

7. Όταν στην αρμοδιότητα του ΠΥΣΔΕ υπηρετούν μόνιμοι εκπαιδευτικοί που έχουν επιπλέον του τυπικού προσόντος διορισμού και άλλο πτυχίο διορισμού ή μετάταξης και δεν συμπληρώνουν το υποχρεωτικό τους ωράριο, μπορούν να διδάξουν, εφόσον το επιθυμούν, για συμπλήρωση ωραρίου, μαθήματα της ειδικότητας του δεύτερου πτυχίου, σε Α΄ και Β΄ ανάθεση, με την προϋπόθεση ότι έχει ολοκληρωθεί η κατανομή των μαθημάτων Α΄ ανάθεσης στους άλλους συνυπηρετούντες εκπαιδευτικούς.

 

 8. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, όταν έχουν εξεταστεί όλες οι περιπτώσεις της Β΄ ανάθεσης μαθημάτων και αφού παραμένουν αδιάθετες μέχρι 6 ώρες μαθήματος, μπορούν να διατεθούν για συμπλήρωση ωραρίου σε εκπαιδευτικό που κατέχει δεύτερο πτυχίο, μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο, εφόσον υπάρχει η συνάφεια προς το διδακτικό αντικείμενο.

 

 

9. Οι εκπαιδευτικοί, απόφοιτοι διαφορετικών πανεπιστημιακών τμημάτων ή τμημάτων ΤΕΙ που εντάσσονται στον ίδιο κλάδο ή ειδικότητα, προκειμένου να μεγιστοποιηθεί η αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής πράξης και η ποιότητα του διδακτικού τους έργου, προτείνεται, εφόσον υπάρχει η σύμφωνη γνώμη τους, να αναλαμβάνουν μαθήματα σχετικά με την ιδιαίτερη εξειδίκευση που απέκτησαν ως πτυχιούχοι διαφορετικών τμημάτων. 

 

10. Κατά την ανάθεση των μαθημάτων καταβάλλεται προσπάθεια, ώστε οι εκπαιδευτικοί να συμπληρώνουν ωράριο στο σχολείο τους ή στην ίδια ομάδα σχολείων με μαθήματα πρώτης (Α΄) και δεύτερης (Β΄) ανάθεσης. Η μετακίνηση του εκπαιδευτικού σε άλλο σχολείο γίνεται μόνο σε περίπτωση αδυναμίας συμπλήρωσης του υποχρεωτικού του ωραρίου. 

11. Θα πρέπει να λαμβάνεται ιδιαίτερη μέριμνα, ώστε οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί να συμπληρώνουν το υποχρεωτικό τους ωράριο στο κανονικό ημερήσιο πρόγραμμα σε σχολείο της ίδιας ή όμορης ομάδας σχολείων του ίδιου Δήμου. Όταν αυτό είναι αντικειμενικά αδύνατο, μπορούν να συμπληρώνουν το ωράριό τους υπηρετώντας διάφορους υποστηρικτικούς θεσμούς (Ενισχυτική διδασκαλία, τάξεις υποδοχής, φροντιστηριακά τμήματα κ.λ.π.). Ειδάλλως, κατ'; απόλυτη προτεραιότητα, ανατίθενται οι ώρες αυτών σε ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς.  

 

12. Σε περίπτωση που τουλάχιστον δύο (2) εκπαιδευτικοί του ίδιου κλάδου ή ειδικότητας δεν συμπληρώνουν το ωράριό τους στο ίδιο σχολείο και οι ώρες που υπολείπονται για συμπλήρωση του ωραρίου τους είναι ως άθροισμα μέχρι τρεις (3) και εφόσον δεν υπάρχει σχολείο της ίδιας ή όμορης ομάδας σχολείων για να συμπληρώσει το ωράριό του ο τελευταίος τοποθετηθείς, τότε παραμένουν στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ. 

 

13. Για τη λειτουργία των ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. ισχύουν επιπλέον των ανωτέρω οδηγιών και τα εξής, σχετικά με τη διδασκαλία των εργαστηριακών μαθημάτων που διεξάγονται στα εργαστήρια κατεύθυνσης των ΣΕ ή ΣΕΚ, όπως αυτά προβλέπονται από την υπ'; αριθμ. Γ2/6098/13-11-2001 Υ.Α. του ΥΠΕΠΘ (ΦΕΚ 1588 Β΄):

 

α. Η διδασκαλία των εργαστηριακών μαθημάτων και το εργαστηριακό μέρος των μικτών μαθημάτων σε τμήμα με αριθμό παρακολουθούντων μαθητών μέχρι και δώδεκα (12) διεξάγεται από έναν (1) εκπαιδευτικό κλάδου ΠΕ, ενώ σε τμήμα με αριθμό παρακολουθούντων μαθητών από δεκατρείς (13) και άνω διεξάγεται από δύο (2) εκπαιδευτικούς, εκ των οποίων ο πρώτος θα είναι κλάδου ΠΕ και ο δεύτερος κατά προτεραιότητα κλάδου ΤΕ01, με την προϋπόθεση ότι έχει την ιδιότητα του μονίμου εκπαιδευτικού και δεν παραβιάζονται οι διατάξεις των Π.Δ. 50/1996 και 100/1997.   Ελλείψει αυτού, ο δεύτερος εκπαιδευτικός θα είναι κλάδου ΠΕ.

    Στα δυσπρόσιτα σχολεία και σε σχολεία με γεωγραφικές - συγκοινωνιακές συνθήκες που δυσκολεύουν τη μετάβαση των εκπαιδευτικών ή σε ολιγομελή τμήματα που η λειτουργία τους έχει εγκριθεί από τον Περιφερειακό Διευθυντή  Εκπαίδευσης, η διδασκαλία των εργαστηριακών μαθημάτων και το εργαστηριακό μέρος των μικτών μαθημάτων μπορεί  να διεξαχθεί από δύο (2) εκπαιδευτικούς, εκ των οποίων ο πρώτος θα είναι κλάδου ΠΕ και ο δεύτερος κλάδου ΤΕ01, εφόσον έχει την ιδιότητα του μονίμου εκπαιδευτικού και είναι υπεράριθμος.

    Στις παραπάνω κατηγορίες σχολείων με ολιγομελή τμήματα δύναται να διδάξει μόνον ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ ή κλάδου ΤΕ01, ελλείψει εκπαιδευτικών του ενός ή του άλλου κλάδου αντίστοιχα.

 

β. Στα εργαστηριακά μαθήματα του τομέα της Πληροφορικής ο δεύτερος εκπαιδευτικός διατίθεται σε τμήμα με αριθμό παρακολουθούντων μαθητών από δεκαεπτά (17) και άνω.

 

γ. Η διδασκαλία των σχεδιαστικών μαθημάτων των τομέων των ΕΠΑ.Λ. και των ειδικοτήτων των ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. σε τμήμα με αριθμό παρακολουθούντων μαθητών μέχρι και δεκαεπτά (17), διεξάγεται από έναν (1) εκπαιδευτικό κλάδου ΠΕ, ενώ σε τμήμα με αριθμό παρακολουθούντων μαθητών από δεκαεπτά (17) και άνω διεξάγεται από δύο (2)  εκπαιδευτικούς, εκ των οποίων ο πρώτος θα είναι κλάδου ΠΕ και ο δεύτερος κατά προτεραιότητα κλάδου ΤΕ01, με την προϋπόθεση ότι έχει την ιδιότητα του μονίμου εκπαιδευτικού και δεν παραβιάζονται οι διατάξεις των Π.Δ. 50/1996 και 100/1997. Ελλείψει αυτού, ο δεύτερος εκπαιδευτικός θα είναι κλάδου ΠΕ.

    Η διδασκαλία όμως των σχεδιαστικών μαθημάτων του Γενικού Λυκείου και της Α΄ τάξης του ΕΠΑ.Λ. διεξάγεται από έναν  (1) εκπαιδευτικό, ανεξάρτητα από τον αριθμό των μαθητών του τμήματος.

 

14. Ο εκπαιδευτικός που επιστρέφει από μακροχρόνια άδεια επανέρχεται στην οργανική του θέση.

 

Κάθε προηγούμενη σχετική εγκύκλιος παύει να ισχύει.

 

Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ

 

Α. Θ. ΛΥΚΟΥΡΕΝΤΖΟΣ

 


Καλοκαιρινός απολογισμός!

Το καλοκαίρι που πέρασε, και δυστυχώς κοντεύει στο τέλος του, έχει ένα σημαντικό έργο να αφήσει.

                                                                              HPIM0885.JPGHPIM0809.JPG

Τον περασμένο Ιούλιο έγινε στην Λουκέρνη της Ελβετίας το συνέδριο της Διεθνούς Ομοσπονδίας Οικιακής Οικονομίας. Ταυτόχρονα γιορτάστηκε και η επέτειος των 100 χρόνων απο την ίδρυσή της.

Η Ελλάδα βρέθηκε και εκεί!!! Εκπροσωπήθηκε από 5 άτομα, εκλεκτές συναδέλφους Οικιακής Οικονομίας, μαζί με την υπογράφουσα Σχολική Σύμβουλο. Και επίσης, είναι μεγάλη τιμή για μένα να ανακοινώσω ότι εκτός της φυσικής παρουσίας είχαμε και ενεργή συμμετοχή με τις τρείς προφορικές παρουσιάσεις που πραγματοποιήθηκαν αλλά και μια παρουσίαση σε πόστερ.

Οι συνάδελφοι που έκαναν τις παρουσιάσεις ήταν:

Δέσποινα Σδράλη: Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο                                                                

Παναγιώτα Καραμέτου: Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο

Ευαγγελία Κροκίδη: Σχολική Σύμβουλος ΠΕ15HPIM0922.JPG

και το πόστερ ανήκε στην Χριστίνα Κτενά: 5ο Γυμνάσιο Πάτρας

Υπήρξε μια ακόμη συμμετοχή στην επιτροπή φύλου, όπου παρουσιάστηκαν τα προγράμματα του ΚΕΘΙ στο Ν. Αχαίας.

Το συνέδριο ήταν πολύ επιτυχημένο. Συμμετείχαν σε αυτό 55 χώρες και γύρω στους 1100 συνέδρους.

Ήταν μεγάλη τιμή και για την χώρα μας που για πρώτη φορά, και στο επετειακό μάλιστα, συμμετείχε ενεργά, έστω και 100 χρόνια αργότερα.

Θα ήθελα να ευχαριστήσω θερμά όλους τους συνεδέλφους που συμμετείχαν με όποιο τρόπο στο συνέδριο. Ακόμη και με την συμμετοχή τους με φωτογραφία τους στη θεματική ενότητα: linking the loop που ήταν προσβάσιμη σε κεντρικό σημείο του συνεδριακού χώρου.

                                                                         

                           HPIM1058.JPG                      HPIM1071.JPG

                  HPIM0928.JPG                                                   HPIM1076.JPG

                  HPIM1074.JPG                               HPIM1083.JPG     

                                                                            HPIM1105.JPG


Η ιστορία της Οικιακής Οικονομίας στην σύγχρονη εποχή.

Ανέχετε διάθεση σας συνισθώ να διαβάσετε αυτό το άρθρο που μιλάει για την ίδρυση και εξέλιξη της Οικιακής Οικονομίας στην Αμερική.

Μήπως σας θυμίζει και τα δικά μας;

It's Not Your Mother's Home Economics

A misunderstood discipline celebrates its centennial and ponders its future

 

By ALISON SCHNEIDER

 

 

Ithaca, N.Y.

When it comes to fighting for respect in the cerebral world of academe, home economics has always had an arm -- or is it an apron? -- tied behind its back.

 

Ask people in the field for a reason to take home economics seriously, and they'll give you a litany -- social reform, bacteriology, nutrition, ergonomics, rural electrification, women's rights. Home economists led the charge on all of those fronts. And the list of their endeavors rolls on.

 

But mention home economics to the average person and you'll hear another list entirely, one that includes white gloves and white sauce. That's a side of the field, too -- or, at least, it was. And it's still the side the public knows best.

 

That irks today's home economists. They're not Fannie Farmers with fancy home-ec degrees, they insist. In fact, they're not home economists at all. They're human ecologists, family-and-consumer scientists, education-and-human-services specialists, human environmentalists, and a dozen other variations on the theme. Most of them don't even have degrees in home ec -- an issue of concern to traditionalists in the field. They come from chemistry, psychology, history, public health, and a host of other disciplinary backgrounds instead.

 

Whatever their title, modern-day home economists argue, one thing is clear. They're serious scholars with a progressive past, a promising future, and an array of accomplishments worthy of celebration.

 

Lucky for them, the time for celebrating is at hand. Home economics just turned 100 years old.

 

Actually, at least on a couple of campuses, it's a few years older. The most senior home-economics program at a land-grant institution -- where home ec was set up as a complement of sorts to agriculture colleges -- is at Iowa State University, where the program recently turned 125 years old. But the bulk of institutions either just wrapped up a centennial (Michigan State University, Ohio State University, Texas Tech University, the University of Nebraska at Lincoln), are blowing out the birthday candles this year (Cornell University, the University of Minnesota-Twin Cities, the University of Missouri at Columbia, New Mexico State University), or have festivities in the offing, like the University of Wisconsin at Madison, in 2003.

 

Here at Cornell -- the only Ivy League institution with a College of Human Ecology -- a whirlwind of receptions, exhibits, conferences, and galas is barely under way. But already, the agenda is clear, right down to the upbeat slogan: "Value Our Past, Create Our Future!"

 

And what a past it's been. Legend has it that when Melvil Dewey, father of the Dewey Decimal System, supported a bill in 1900 to establish a home-ec department at Cornell, Jacob Gould Schurman, Cornell's president at the time, hit the roof. "Cooks on the Cornell faculty?" Schurman thundered. "Never!"

 

Never, of course, is a very long time. The bill failed, but Dewey won. In 1900, Martha Van Rensselaer was hired to run a reading program for farm wives and became Cornell's first home economist. By 1919, she'd founded a college.

 

Today, the Martha Van Rensselaer Building is home to more than 1,300 undergraduates, 200 graduate students, and nearly 100 professors -- nutritionists, developmental psychologists, fiber scientists, policy analysts, public-health specialists, and facility planners, among them. "We span the gamut from the most-molecular life and physical sciences to social sciences to design and fine arts," says Patsy M. Brannon, dean of the human-ecology college and a nutritionist by training. The only problem, she adds, is nobody knows it. "There still are a lot of stereotypes that have nothing to do with what we're about."

 

What are the stereotypes? Lack of intellectual rigor. Too vocational. All women. Socially conservative. "Those stereotypes die hard deaths," Ms. Brannon says. "There's a lot of misunderstanding about what human ecology is."

 

Here's a working definition: Human ecology (a.k.a. human sciences, family and consumer sciences, human-environmental sciences) is the study of the physical, cultural, economic, social, and aesthetic environment that surrounds human beings from birth to death. Its lofty mission is to improve the human condition and to empower people to better their situation for themselves.

 

Today's home economists are designing better desk chairs for offices and safer fabrics for fire fighters. They're studying connections between cancer and food, and using biodegradable fibers to repair human joints. They're analyzing social-welfare programs, and helping to set up community health coalitions. They aren't cooking and cleaning any longer.

 

"We're dedicated to making life better for people," says Virginia B. Vincenti, a professor of family and consumer sciences at the University of Wyoming and a co-editor of Rethinking Home Economics: Women and the History of a Profession (Cornell University Press, 1997). "But we have to struggle for respect and recognition. People complain about teen pregnancy and violence, but don't make the connection that that's what we're about." Ms. Vincenti pauses, then asks plaintively, "Why are you so down on us?"

 

The writer Barbara Ehrenreich has an answer: eggs a la goldenrod.

 

She still remembers that lesson from her eighth-grade home-ec class, back in the 50's. "Want to hear it?" she asks. "Boil eggs. Separate the whites and the yolks. Loosely chop the whites, and mash the yolks. Make a white sauce. Mix the chopped whites into the sauce. Pour over toast. Sprinkle the mashed yolks on top. Serve."

 

She pauses for breath, then asks incredulously, "You're going to make this for breakfast? We learned the stupidest things. And things like that scar a person. I don't know how representative some of the things we learned in home economics were of the profession, but they did not engender warm feelings in girls of my generation."

 

No kidding. In 1972, Robin Morgan, an editor of Ms. magazine, kicked off her speech at the annual meeting of the American Home Economics Association with the line, "As a radical feminist, I am here addressing the enemy." Betty Friedan accused the field of fostering the myth of the "happy housewife heroine."

 

Ms. Ehrenreich has landed a few punches, too. In 1978, she and Deirdre English published For Her Own Good: 150 Years of the Experts' Advice to Women. It includes a blistering critique of home economists, who, the authors argued, used pseudoscientific theories about germs and cleaning to keep women trapped in the home.

 

The so-called "enemy" has a rejoinder to the jabs: Home economists have more in common with Betty Friedan than with Betty Crocker -- and they have from the start.

 

Here's how they tell it: Home economics was an outgrowth of the Progressive era, in the early 1900's. Its early leaders were scientists and suffragettes -- people like the chemist Ellen Swallow Richards, the first woman to earn a degree from the Massachusetts Institute of Technology. She conceived of home economics as a way to open professional possibilities for women, not foreclose them. Central to her plan was the concept of "municipal housekeeping" -- the notion that the home was bigger than the hearth, extending into all sorts of social, political, and cultural spheres.

 

Home economists "brought the world into the home," says Nancy Tomes, a historian at the State University of New York at Stony Brook. And the field brought women into the world. "It was the women's studies of its era," she says. "It represented a radical insertion of women into domains where they had not been welcomed before."

 

Home economics represented "a force through which women could transform the world," adds Rima D. Apple, a professor of human ecology and women's studies at Madison. And the world needed transforming, these women believed. Immigrants were flooding into the country. There was labor unrest. "From their perspective, they're seeing the world fall apart," Ms. Apple says. Home economics would save it -- one healthful meal at a time.

 

That's not as silly as it might sound. Think about what it takes to make a healthy meal. You need to understand what to eat and how to prepare it. Food must be stored at the correct temperature, which requires refrigeration, which demands electricity. Kitchens have to be properly cleaned to prevent bacteria from spreading. That requires clean water, which means making sure the septic tank is separate from the well. Then there's the issue of kitchen design. What height should the countertop be, and how should the appliances be set up, for maximum efficiency and minimum discomfort?

 

From a 21st-century perspective, that doesn't sound like rocket science. But turn the clock back 100 years -- before electricity, indoor plumbing, and an understanding of germs were commonplace in country kitchens. Thanks in no small part to home economics, historians maintain, they now are.

 

Then there are eggs a la goldenrod. Home economics did have its froufrou side. Cooking-school teachers glommed onto the movement. Bridge-playing society ladies opened training schools for servants. Betty Crocker wannabes parlayed home-ec degrees into positions as corporate shills.

 

To make things more difficult, states would dole out dollars only to those home-economics programs that attended to farm wives and teacher education. Serious scientific research didn't get nearly the same support.

 

During the Depression and World War II, home economists were told to teach families how to conserve food and plant victory gardens. Pragmatic work, to be sure, but not the kind that gets accolades from the intelligentsia.

 

Things really bottomed out in the 1950's. It was a socially conservative time, and home economics reflected that. Secondary education and basic-skills training hijacked the field. There were practice apartments on college campuses, complete with orphan babies for students to care for on a temporary basis. And the more-intellectual side of the discipline? It went unnoticed and underfinanced. No wonder feminists reviled the field.

 

"There was a piece of home economics that was deadly for women," says Joan Jacobs Brumberg, a professor of women's studies and human ecology at Cornell who has written extensively on anorexia, adolescent girls, and body image. "It could be conventional, trite. It socialized some women into hyperfeminity." She walks past a display case in the Rensselaer building containing two dresses from the 1950's design program -- a floor-length green-satin gown and a pink sequined cocktail dress. "But there was so much more."

 

It's up to her to prove it. She and the students in her upper-level seminar are hitting the archives this fall, amassing evidence about the history of home economics and preparing an exhibit come spring to show the world what they've learned.

 

"This is a scholarly revision," Ms. Brumberg explains. "We're saying, 'Hey, wait a minute. These were not all kitchen drones.'"

 

Certainly, the 13 women in her class aren't. They want to become fiber scientists and lawyers, psychologists and social workers. But most of their fellow students think they're "dumb chicks," says Chris Payne, a women's-studies student in the class. The fact that the student body in human ecology is 70 percent female doesn't do much to undermine that image.

 

Shayna Lustig, a junior in the class who is part of the college's human-development program, agrees. "A guy would rather come out with a psychology degree than a degree in human development," she says. "It's stigmatized."

 

It always has been. Home economics gave women a road into academe, but at times it was a dead end.

 

"You pay a real price for being ghettoized," says Sarah Stage, a professor of women's studies at Arizona State University West and a co-editor of Rethinking Home Economics. "Home economics is sort of a cautionary tale. Its lack of legitimacy hounded it regardless of what people in the field did to raise standards."

 

In fact, they did quite a bit. University programs cut teacher education and got rid of those practice apartments to improve their reputation for serious research. They encouraged men to enter the field and wooed faculty members from the arts and sciences. They even changed the name of the discipline. Too bad they couldn't agree on one name. "Ecology" smacked of tree-huggers to some. "Family" sounded too frilly to others.

 

"The moment you fracture your original identity, you've got a problem," says Shirley L. Baugher, human-ecology dean on Minnesota's Twin Cities campus. "And that's what we've done. We've fractured our identity."

 

From the looks of things, the fracture isn't going to heal anytime soon. "There are still wounds over all the name changes in the 80's and 90's," Ms. Baugher says. "If you bring up name-changing, people go rigid and head to their corners."

 

Names aren't the only thing that people in the field can't agree on. The influx of scholars from other disciplines created a rift within home economics. Some professors still identify with the synthetic notion of a home economist. Most do not.

 

"A home economist was a generalist," says Cornell's Ms. Brumberg. Or, in today's hyperspecialized world, "a dinosaur." She, on the other hand, is a member of a discipline; her discipline is history.

 

At times, Ms. Brumberg has had to struggle to get historians to take her work in human ecology seriously. Despite having a slew of publications and awards to her credit, for the first 10 years she was at Cornell she wasn't allowed to cross-list her human-ecology courses or advise graduate dissertations in history. She worried that that would happen when she took the human-ecology job: "My reservations were about status, and I believe my reservations were correct."

 

Kinsey B. Green, dean of Oregon State University's College of Home Economics and Education, has some reservations of her own -- but about the rise of disciplinarity within home economics, not the disciplines' disregard for home ec. "People are satisfied to run a federation of specialization. But you can't fragment the field. You can't teach nutrition without caring about family-resource management. You can't talk about shelter without talking about space utilization."

 

But when home economists talk, is anybody else listening? "We have a substantive body of knowledge," says Beverly J. Crabtree, former dean of the College of Family and Consumer Sciences at Iowa State. "But when you're dealing with issues that relate to families and food and clothing, people think they don't need a body of knowledge." They assume they already know everything that a home economist can teach.

 

And who in the elitist halls of research universities really cares about the people whom home economists -- or for that matter nurses, teachers, or social workers -- serve: single parents, troubled teens, the poor, the elderly? "If you follow the path of money, it's not in the fields that address the human condition," Ms. Baugher notes. It's certainly not in fields that focus on applied instead of basic research. Look at the data from the latest faculty-salary survey of the College and University Professional Association for Human Resources (formerly known as the College and University Personnel Association). In 1999-2000, home-economics professors at public institutions earned an average of $53,316. Professors in public health, a field in which many home-economics professors earned degrees, raked in $62,460.

 

Frankly, more than a few people in the field are sick of the lack of respect and tired of fighting for recognition. After years in the business, Oregon's Ms. Green has decided to "hang up my cleats." She announced her retirement in September, a few years ahead of schedule. After watching resources dwindle and administrative support shrivel up, she says the sense of being "consistently disadvantaged" finally got to her. Ms. Green, president of the American Association of Family and Consumer Sciences, wishes her unchosen successor better luck.

 

Sheila Mammen, head of the consumer-studies department at the University of Massachusetts at Amherst, could use some of that luck. The university has cut off admissions to her department and may abolish it altogether.

 

"This is the one department that allows female graduates into the corporate suites of America," Ms. Mammen says, noting that one of her graduates is the president of Burberry's American stores. And yet her department might be shut down. "It makes no sense," she says.

 

The situation, she adds, "has us thinking. Are we devalued because we're mostly women? Are we being devalued because women's occupations and interests are not seen as important to the university? Clearly, this goes back to our place in the academy."

 

Bryan C. Harvey, an associate provost on the Amherst campus, disagrees. This is an issue of resources, not respect, he says, pointing out that money is tight all over the university. Consumer studies has lost half of its faculty members to attrition, he adds, and other departments have been closed in the past for similar reasons.

 

"The decision is not whether consumer studies is worthy of support," he argues. "Obviously, it is. We've been supporting it for years. The question is whether it's possible to pry resources from other departments for consumer studies. That's a different proposition."

 

It doesn't sound that different to Wyoming's Ms. Vincenti. Two years ago, her department almost got the ax. What saved it, she says, were 1,200 letters from outraged alumni.

 

"It hasn't been easy to be here," Ms. Vincenti says. "It's been downright painful at times." She's still rankled by the fact that she couldn't get an adjunct appointment in the women's-studies program, and that its professors refused to review the book she co-edited, Rethinking Home Economics.

 

"You can't dismiss the bias in the whole thing," she says, "even though that's not the whole story."

 

Janice H. Harris, a former director of women's studies at Wyoming, has a different story to tell. Face it, she says: Joint appointments for people who don't work in arts and sciences are a tough sell. And scholars don't review books outside their area of expertise. "I wouldn't review it," she notes, "because I didn't know enough about it."

 

She still doesn't, Ms. Harris acknowledges. "It's a question of not quite knowing what they do."

 

It's time for people to learn, says Cornell's Ms. Brannon. She hopes that the centennial will help.

 

The College of Human Ecology here kicked off the academic year with a barbecue, and Martha Van Rensselaer's recipe for "northern johnnycakes" was the highlight of the menu. No one was embarrassed that the founder baked cornbread, Ms. Brannon says. After all, she also advised the suffragette Carrie Chapman Catt, fought to improve the lives of farm wives, and was named one of the 12 greatest women in America by the League of Women Voters in 1923.

 

Besides, Ms. Brannon adds, the cornbread was delicious.

 

 

 

 

 

--------------------------------------------------------------------------------

http://chronicle.com

Section: The Faculty

Page: A18

 

 

--------------------------------------------------------------------------------

 

 

--------------------------------------------------------------------------------

Copyright © 2000 by The Chronicle of Higher Education


Απολογισμός σχολικής χρονιάς

Αγαπητοί Συνάδελφοι,

Άλλη μια σχολική χρονιά φτάνει στο τέλος της. Η χρονιά αυτή χαρακτηρίστηκε από την άφιξη των νέων διδακτικών  πακέτων Οικιακής Οικονομίας, τα οποία ήρθαν στα χέρια μας.

Με αυτά τα δεδομένα και στα πλαίσια της αξιολόγησης που οφείλουμε να κάνουμε στο τέλος του σχολικού έτους, θα ήθελα την συμβολή σας και την βοήθεια σας με τις παρατηρήσεις σας σχετικά με:

·         Τα νέα βιβλία( λάθη που καταγράψατε, σημεία προς συζήτηση, χρηστικότητα και λειτουργικότητα τους,  και ότι άλλο σας απασχόλησε).

·         Τις ώρες που χάθηκαν.(Ήταν πολλές; Δυσκόλεψαν την υλοποίηση του μαθήματος;)

·         Την διδαχθείσα ύλη και την προγραμματισμένη διδασκαλία της. ( Ολοκληρώθηκε το βιβλίο και στις δυο τάξεις; Ποια προβλήματα παρουσιάστηκαν σχετικά με αυτό;)

·         Ποια ήταν η σειρά των κεφαλαίων που ακολουθήσατε; (Δώστε επιχειρήματα για τους λόγους που ακολουθήσατε αυτή τη σειρά).

·         Γενικά, αντιμετωπίσατε  προβλήματα στην εξέλιξη της σχολικής χρονιάς που πέρασε;  Καταγράψτε τα, σχολιάστε τα, προτείνετε λύσεις.

 

 

Τα σχόλια και οι σκέψεις σας σε όλα τα παραπάνω θα βοηθήσουν στην σύνταξη της έκθεσης πεπραγμένων που θα συντάξουμε στο τέλος του Ιουνίου, προκειμένου να προωθηθούν στις αντίστοιχες υπηρεσίες ( Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Παιδαγωγικό Ινστιτούτο) για την καλύτερη λειτουργία του μαθήματος.

 

Σας παρακαλούμε να τις στείλετε με όποιο τρόπο εσείς επιθυμείτε ( e-mail, fax, ταχυδρομείο) στο Γραφείο Σχολικών Συμβούλων, και στα στοιχεία που θα βρείτε στις πληροφορίες του εγγράφου ή στην ιστοσελίδα μας.

 

Επίσης θα ήθελα να πληροφορήσω για την ανάγκη που υπάρχει να παρακολουθείτε μόνοι σας και  συχνά την ιστοσελίδα μας (http://dide.ach.sch.gr/oikiakioikonomia) , προκειμένου να ενημερώνεσθε γενικά για τα θέματα του μαθήματος μας αλλά και για τις προγραμματισμένες Παιδαγωγικές Συναντήσεις γιατί έχουν παρατηρηθεί σοβαρές ελλείψεις στο επίπεδο διακίνησης των εγγράφων της Σχολικής Συμβούλου προς τους Καθηγητές Οικιακής Οικονομίας.

 

Τέλος, θα ήθελα να εκφράσω την λύπη μου για την ακύρωση κάποιων Παιδαγωγικών Συναντήσεων για λόγους ανωτέρας βίας ( απεργίες) αλλά και για την μη υλοποίηση κάποιων προγραμματισμένων συναντήσεων, οι οποίες θα υλοποιηθούν την επόμενη σχολική χρονιά.

 

Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων για την βοήθεια σας και την συμμετοχή σας στην προσπάθεια για την βελτίωση του μαθήματος μας.

Αναμένοντας τις παρατηρήσεις σας, σας εύχομαι καλό καλοκαίρι , με υγεία και χαρά.

 

Η συμβολή σας ακόμη και με σχόλιο σε αυτό το χώρο θα είναι ιδιαίτερα χρήσιμη.

 

Σας ευχαριστώ.

Ευαγγελία Κροκίδη, Σχολική Σύμβουλος Καθηγητών Οικιακής Οικονομίας ΠΕ15

 

                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                    

                                                                                          


Διόρθωση των βιβλίων Οικιακής Οικονομίας

Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, στα πλαίσια της βελτίωσης των νέων βιβλίων της Οικιακής Οικονομίας, επιθυμεί να λάβει τα λάθη που έχουν παρατηρηθεί και καταγραφεί από όλους  όσους εμπλέκονται στην διδασκαλία της Οικιακής Οικονομίας.

Επειδή, εσείς, οι καθηγητές Οικιακής Οικονομίας, είσθε εκείνοι που έχετε εργασθεί περισσότερο απο όλους πάνω στα βιβλία και έχετε βρει συγκεκριμένα λάθη . Έτσι, θα σας παρακαλούσα να μου τα στείλετε ή με e-mail ή με fax στα γραφειο Σχολικών Συμβούλων, προκειμένου να προοωθηθούν στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο για την διόρθωση και βελτίωση των βιβλίων μας.

Σας ευχαριστώ.

Ευαγγελία Κροκίδη


Ακύρωση Παιδαγωγικών Συναντήσεων.

Τελικά η απεργία των βυτιοφόρων είχε και άλλες επιδράσεις που δεν τις είχα σκεφτεί νωρίτερα.

Έτσι, δυστυχώς, χωρίς βενζίνη στο αυτοκίνητο ήταν αδυνατο να φύγω για τις Παιδαγωγικές Συναντήσεις που είχαν προγραμματισθεί για την Λευκάδα, Πρέβεζα χθες, Κέρκυρα σήμερα, Ιωάννινα αύριο.

Ζητάω συγνώμη για την ακύρωση των συναντήσεων αφού η σχολική χρονιά τείνει προς το τέλος της και δεν είναι σίγουρο ότι θα μπορέσουν να γίνουν νέες συναντήσεις.

Ελπίζω να έχουν ενημερωθεί οι συνάδελφοι ώστε να μην ταλαιπωρηθούν...αν και μάλλον ούτε εκείνοι θα έχουν καύσιμο να κινηθούν!!